学校でも生成AIを使う時代へ ― AIを「使う力」だけではない、これからの子どもたちに必要な力
10月に入り、学校生活も新学期から半年を迎える頃となりました。
タブレットを使った授業やデジタル教材など、学校でICTを活用する光景はすっかり身近になりました。そして今、学校教育ではさらに一歩進んだ「生成AIの活用」についても、さまざまな取り組みが始まっています。
文章を作る、情報を整理する、アイデアを出す。生成AIにできることが増えていく中、これからの子どもたちには、どのような力が必要になるのでしょうか。
学校教育でも始まっている生成AIの活用
文部科学省では「生成AIパイロット校」を指定し、学校現場での活用方法や課題を検証しています。 ※参考：文部科学省「学校現場における生成AIの利用について」
2026年度には、児童・生徒が学習の中で生成AIを活用する取り組みに加え、「AIを含む情報活用能力」を育てるための教材実証も進められています。
もちろん、「学校でもAIを自由に使ってよい」ということではありません。
文部科学省は、生成AIを人間の能力や可能性を広げる有用な道具になり得るとする一方、児童・生徒が利用する際には、発達段階や情報活用能力に十分配慮する必要があるとしています。
大切なのは、AIに任せることではなく、AIとどう付き合うかを学ぶことなのです。
AIの答えを「そのまま信じない」
生成AIに質問すると、もっともらしい答えがすぐに返ってきます。しかし、その内容がいつも正しいとは限りません。
だからこそ必要になるのが、「本当にそうなのかな？」と立ち止まって考える力です。
別の情報と比べてみる。おかしなところがないか確認する。自分が知っていることと照らし合わせる。そして、必要であれば質問の仕方を変えてもう一度試してみる。
AIが便利になるほど、私たち人間には「何を聞くか」「何を信じるか」「どの答えを使うか」を判断する力が求められます。
文部科学省も、生成AIにすべてを委ねるのではなく、自分自身の判断や考えを持つことの重要性を示しています。
「うまくいかない」を考える経験
こうした力は、プログラミング学習とも深くつながっています。
たとえば、自分で作ったゲームのキャラクターが思った通りに動かないとき。
「どこが間違っているんだろう？」
「この数字を変えたらどうなる？」
「別の方法ならできるかもしれない」
原因を考え、プログラムを修正し、もう一度動かしてみます。
最初から正解を教えてもらうのではなく、自分で仮説を立てて試し、結果を見て改善する。この繰り返しは、AIを活用するときにも必要となる考え方です。
AIに「使われる」のではなく、使いこなすために
これからの子どもたちにとって、AIは特別な技術ではなく、日常的に使う道具の一つになっていくかもしれません。
一方で、AIの活用において私たちが最も注意しなければならないのは、便利さに頼るあまり、「自分で考えなくなること」です。
分からないことがあれば、すぐにAIに聞く。文章も、アイデアも、答えもAIに考えてもらう。こうした使い方が当たり前になれば、本来子どもたちが経験すべき「自分で考える」「悩む」「試してみる」といった過程そのものが失われてしまう可能性があります。
これは、決して子どもたちだけの問題ではありません。すでにビジネスの現場でも、生成AIに頼りすぎることで、自ら考え、判断する機会が減ることへの懸念が指摘されています。また、教育や認知科学の分野でも、AIの使い方によっては思考力や学習への影響が生じる可能性について警鐘を鳴らす研究者がいます。
だからこそ重要なのは、AIを「答えを出してもらうための道具」にするのではなく、自分で考えたことを、さらに発展させるための道具として使うことです。
「何をしたいのか」をまず自分で考える。AIから得た答えが本当に正しいのかを判断する。必要であれば修正し、自分なりのアイデアへと発展させていく。
AIが身近になるこれからの時代だからこそ、こうした力はますます重要になると私たちは考えています。
当スクールでも、プログラミングを通して、「自分で考える力」を育てることを大切にしています。
最初から答えを教えるのではなく、まず自分で考えてみる。プログラムを作り、動かしてみる。思った通りに動かなければ、原因を考えて修正する。そして、もう一度試してみる。
この「考える・試す・確かめる・改善する」という試行錯誤の過程こそが、プログラミング教育の大きな価値の一つです。
「AIに答えを任せるのではなく、AIを使いこなせる人になるために。」
プログラミングを通して、自分のアイデアを形にする楽しさと、試行錯誤の先にある「できた！」を、ぜひ体験してみてください。
